多くの学生にとって、2回投与の代数は大学の達成につながります-ScienceDaily

by REVOLUSYNAPSE
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米国では、低所得およびマイノリティの学生は、高所得および多数派の同級生と比較して低率で大学を修了しています。これは、経済的不平等を減らすことへの悪影響です。 で発表された新しい研究によると、2回投与代数が解決策になる可能性があります 全米科学アカデミーの議事録 アメリカ合衆国(PNAS)の。

論文「大学の持続性と学位取得に対する2回投与代数の影響」は、シカゴ公立学校(CPS)で12年間にわたって9年生の2つのコホートを追跡した一連の研究の集大成です。 2003年に2回投与代数が導入されました。

新しいポリシーでは、8年生の数学のスコアが国の中央値を下回っている9年生の入学者が、2つの数学の期間(1つの代数の期間と基礎的な代数前のスキルを構築するために設計された追加の指導期間)を完了する必要がありました。 調査結果によると、2003年のコホートで50パーセンタイル以上のスコアを獲得したスキルの中央値の学生の場合、2回投与の代数により、大学に通う学期と大学の学位取得が大幅に増加しました。

セントルイス大学の教育研究の准教授である野見隆子博士は、次のように述べています。「これは、追加の指導を提供するが、それらのプログラムの影響を厳密に研究することができない地区に独自の洞察を提供します。 彼女の仕事は教育政策と公平性に焦点を当てています。

シカゴ大学のシカゴ学派研究コンソーシアムの研究関連会社も務める能美が研究を主導した。 他の著者には、シカゴ大学の社会学部のStephen W. Raudenbush、Ed.D。が含まれます。 シカゴ大学ハリス公共政策大学院のジェイク・J・スミス。

研究からの重要なポイントは、学校がどのように政策問題を実施することを選んだかということです、と能美は言いました。 2003年よりも2004年にカットスコアベースの2回投与代数プログラムを採用した学校は少なかった。2004年に強く準拠したほとんどの学校は、スキルの中央値の2回投与の生徒を低スキルの代数教室に配置することによって採用した。研究。

教室の仲間構成に関しては、「学校が2回投与の生徒と低スキルの生徒をグループ化しない場合に影響が最も大きかった」と能美氏は述べた。 調査結果によると、学生がスキルの低い仲間との2回投与クラスに配置された場合、プログラムは効果がありませんでした。 その後の研究では、スキルの低い学生のための最適なポリシーの設計に取り組む必要があると能美氏は述べた。 高校と高等教育の成果を向上させるには、2回投与の代数よりもはるかに集中的な数学の介入が不可欠です。 この研究はまた、数学に失敗した9年生の生徒は、他のコアクラスにも失敗する傾向があることを指摘しています。

「それは単なる数学の問題ではない」と能美は言った。 「余分な数学を与えるという方針は、最も苦労している学生の軌道を変えるのに十分ではありません。一般的に苦労している学生を支援することが重要です。」

この研究は、教育科学研究所からの助成金R305A170602によってサポートされ、「倍増?大学の永続性と卒業に対する9年生の代数改革の長期的影響を理解する」と題されました。

能美の研究対象には、都市教育、教育政策、教育の不平等、学校改革、大学の準備などがあります。 能美は、シンクフィールド応用経済研究センターの副所長であり、SLUのトップ研究者と協力しています。 別の研究で、彼女は低所得者やマイノリティの学生、特に黒人男性が大学を卒業する可能性が低い理由を調査しています。 彼女はまた、SLUの地理空間研究所の教員諮問委員会の一部でもあります。

ストーリーソース:

材料 によって提供された セントルイス大学。 BridjesO’Neilによって書かれたオリジナル。 注:コンテンツは、スタイルと長さを編集できます。



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